2018/10/03
2015/05/27
一位導師給在意成績的家長發了一條訊息，看過的家長都驚呼早點看到就好了... | Love分享
一位導師給在意成績的家長發了一條訊息，看過的家長都驚呼早點看到就好了... | Love分享
21.孩子的成長有三個關鍵期：第一個在3歲前後，第二個在9歲前後，第三個在13歲前後。如果錯過了成長的關鍵期，後患無窮。
22.不是“三十而立”,而是“三歲而立”。孩子三歲前後，就必須建立自食其力的勇氣和習慣。凡是自己能夠做的，必須自己做，凡是自己應該做的，當盡力去做。
一位班導師發一個非常在意成績的家長發的一則訊息：“無論成績好壞，請想想：每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細心地嗬護自己的花慢慢的看著長大，陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹。 ”
一位任教40年的教師，用他的經驗總結教育孩子的33條方法：花約三分鐘時間，願每個父母認真閱讀，仔細品味，一定會受益匪淺。
1.影響孩子成績的主要因素不是學校，而是家庭。
2.如果家庭教育出了問題，孩子在學校就可能會過的比較辛苦，孩子很可能會成為學校的“問題兒童”。
2.如果家庭教育出了問題，孩子在學校就可能會過的比較辛苦，孩子很可能會成為學校的“問題兒童”。
3.成績好的孩子，媽媽通常是有計劃而且動作利落的人。父親越認真，越有條理，越有禮貌，孩子成績就越好。
4.貧窮是重要的教育資源，但並非越貧窮越有利於孩子的成長。做父母的，需要為孩子提供基本的文化資料，不讓孩子陷入人窮誌短的自卑深淵。
4.貧窮是重要的教育資源，但並非越貧窮越有利於孩子的成長。做父母的，需要為孩子提供基本的文化資料，不讓孩子陷入人窮誌短的自卑深淵。
5.富裕是另一種更高級的教育資源，西方人的經驗是：“培育一個貴族需要三代人的努力。”“階層是會遺傳的。”但是，更高級的教育資源需要有更高級的教育技藝，如果沒有更高級的教育技藝，富裕的家庭反而會給孩子的成長帶來災難。
6.不要做有知識沒文化的家長。有些人有高學歷，但不見得有文化。如果家長不懂得生活，不知道善待他人，甚至不懂得善待自己的孩子，無論他擁有多高的學術水平，他也是沒有文化的人。
7.父母可以把孩子作為世界的中心，但是不要忘了父母也要過獨立的生活。如果父母完全圍繞孩子轉而沒有了自己的生活主題，這樣的父母常常會以愛的名義幹擾孩子
的成長。有時侯，並不是孩子離不開父母，而是父母離不開孩子。
的成長。有時侯，並不是孩子離不開父母，而是父母離不開孩子。
8.父母需要承擔教育孩子的責任，不過，也不要因為教育孩子而完全取消了自己的休閒生活。 “沒有責任感傷害別人，太有責任感傷害自己。”
9.如果孩子一哭鬧父母就趕緊抱起孩子，那麼，孩子就會利用父母的這個特點經常糾纏父母，提出更多的要求。所以，孩子哭鬧，不要著急把孩子抱起來，父母最好讓自己有事情做，讓孩子看著自己動作麻利地做事。
10.夫妻關係影響孩子的性格。一個男人如果不尊重他的妻子，那麼，他的兒子就學會了在學校不尊重他的女同學。一個女人如果不尊重她的丈夫，那麼，她的女兒就學會了在學校瞧不起她的男同學。
10.夫妻關係影響孩子的性格。一個男人如果不尊重他的妻子，那麼，他的兒子就學會了在學校不尊重他的女同學。一個女人如果不尊重她的丈夫，那麼，她的女兒就學會了在學校瞧不起她的男同學。
11.教育就是培育人的精神長相。家長和教師的使命就是讓孩子逐步對自己的精神長相負責任，去掉可能沾染的各種汙穢，培育人身上的精神“種子”，讓人可以呼吸高山空氣，讓人可以揚眉吐氣。
12.有修養的父母是“伏爾泰主義者”，“我不同意你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利”。他們從孩子出生的那天就開始跟孩子講道理，耐心的徵求孩子的意見。不要指望打罵孩子就能讓孩子學會服從。殺雞給猴看的結果是：猴子也學會了殺雞。
12.有修養的父母是“伏爾泰主義者”，“我不同意你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利”。他們從孩子出生的那天就開始跟孩子講道理，耐心的徵求孩子的意見。不要指望打罵孩子就能讓孩子學會服從。殺雞給猴看的結果是：猴子也學會了殺雞。
13.讓孩子成為既有激情又有理智的人。 “沒有激情，任何偉業都不可能善始，沒有理智，任何壯舉都不能善終。”
14.讓你的孩子成為有教養的人，有教養從守時，排隊，在公共場合不大聲說話，不輕易發怒開始。
15.做人要厚道。如果你的孩子比較厚道，請不要嘲笑他的軟弱。喜歡佔小便宜的人，往往吃大虧，因為他被別人厭惡。願意吃小虧的人，將來會佔大便宜，因為他被人喜歡。
16.身體的活力能夠帶來精神的活力。身體好的人，性格陽光。身體不好的人，做事猶猶豫豫，躲躲閃閃，說話吞吞吐吐。
17.不要以為孩子1到6歲只是長身體的年齡。如果父母讓孩子1到6歲在祖父母或外祖父母那裡度過，等到孩子6歲時父母再把孩子接回來上小學，那麼，這個孩子在小學要麼成為默默無語的沉默者，要麼成為無法無天的搗亂者。
18.經常和孩子一起做三件事：一是和孩子一起進餐，二是邀請孩子一起修理玩具，家具或衣物，偶爾邀請孩子幫忙解決工作中的困難。三是給孩子講故事並邀請孩子自己講故事。
17.不要以為孩子1到6歲只是長身體的年齡。如果父母讓孩子1到6歲在祖父母或外祖父母那裡度過，等到孩子6歲時父母再把孩子接回來上小學，那麼，這個孩子在小學要麼成為默默無語的沉默者，要麼成為無法無天的搗亂者。
18.經常和孩子一起做三件事：一是和孩子一起進餐，二是邀請孩子一起修理玩具，家具或衣物，偶爾邀請孩子幫忙解決工作中的困難。三是給孩子講故事並邀請孩子自己講故事。
19.如果沒有特別困難，父母最好每天趕回家和孩子一起進餐。家庭的共同價值觀，就在全家人圍著一張桌子吃飯的過程中建立起來。
20.給孩子講故事並邀請孩子自己講故事，讓孩子從聽故事開始建立閱讀和寫作習慣，讓孩子儘早學會獨立閱讀，儘早養成終身閱讀的習慣。 “只要還在讀書的人，就不會徹底墮落，徹底墮落的人是不讀書的。”從來不給孩子講故事的父母，是不負責任的父母。
21.孩子的成長有三個關鍵期：第一個在3歲前後，第二個在9歲前後，第三個在13歲前後。如果錯過了成長的關鍵期，後患無窮。
22.不是“三十而立”,而是“三歲而立”。孩子三歲前後，就必須建立自食其力的勇氣和習慣。凡是自己能夠做的，必須自己做，凡是自己應該做的，當盡力去做。
23.如果你的孩子在13歲的時候喜歡弗羅斯特的詩句：“兩條路在樹林裏分岔，我選擇走人少的那一條”，這很正常，不要擔心，他以後也許會選擇人走的多的那一條。
24.父母給孩子講道理是必要的，但給13歲前後的孩子講道理時，要注意自己講話的姿態，姿態比道理更重要。否則，孩子會厭惡，反抗。孩子會說：你講的話都是對的，但你講話的那個樣子很令人討厭。
25.心底秘密是人成長，成熟的標誌。如果孩子有心事，他不想告訴你，那麼，不要逼迫孩子把他的秘密說出來。
25.心底秘密是人成長，成熟的標誌。如果孩子有心事，他不想告訴你，那麼，不要逼迫孩子把他的秘密說出來。
26.在孩子3歲前後，他的身邊最好有一個無為的放任型父母。在孩子9歲前後，他的身邊最好有一個積極的權威型父母。在孩子13歲前後，他的身邊最好有個消極的民主型父母。有效的教育是先嚴後鬆，無效的教育是先鬆後嚴。
27.必須留意你的孩子的學習成績，但也不必太在意他的名次。倒是需要警惕那些學習成績總是第一名的孩子。有些孩子學習成績好，性格也好，有些孩子學習成績很好，但性格卻自私，缺乏同情心，沒有生活情趣。
28.必須讓你的孩子學會與他人交往並愉快的接受小夥伴。 “如果父母對自己的鄰居不滿，對孩子的小夥伴也十分挑剔，或者不讓自己的孩子和他們交朋友，讓孩子覺得好像自己跟別人很不一樣，那麼，這些孩子長大以後就很難與任何人自然地相處。
28.必須讓你的孩子學會與他人交往並愉快的接受小夥伴。 “如果父母對自己的鄰居不滿，對孩子的小夥伴也十分挑剔，或者不讓自己的孩子和他們交朋友，讓孩子覺得好像自己跟別人很不一樣，那麼，這些孩子長大以後就很難與任何人自然地相處。
29.孩子的成長需要同伴，讓孩子有自己的朋友，但不要有太雜亂的夥伴，在孩子沒有形成成熟的理性和判斷裏之前，警惕孩子沾染同伴的壞習慣。
30.讓你的孩子儘早建立健康的審美觀。有出息的男性一定會喜歡健康的女性。不要讓孩子的審美觀陷入低級，病態。不要以為小的，有病的，就是好的。不要以為強大的，就都是壞的。不要以為小麻雀，小綿羊，小狗都是可愛的，也不要以為獅子，老虎，狼都是壞的。不要以為豺狼都是吃人的，豺狼只吃比他弱小的。
2013/12/09
賺錢如逆水行舟，不進則退!
李家同：考理財？ 弱勢孩子連打折都不懂… - 天下雜誌
「學如逆水行舟，不進則退。」就是這句每個人都認同的基本觀念，讓人類不斷的進步。但沒有人告訴我們的是，人類在不斷追求進步的過程當中，也造就了通貨膨脹，使得你今天賺的錢，25年以後的價值只剩現在的一半。更不會有人告訴你，如果你賺錢的速度沒有進步就等於是懶惰，因為你賺的錢越來越不耐用了！
我覺得在中小學階段，其實只要能夠灌輸或設計一些辦法，讓學生體驗「賺錢如逆水行舟，不進則退」的現實，就是適當的理財教育了。
舉個反面的例子：
曾聽過幾所學校運用虛擬貨幣當作校園的獎勵制度，可以兌換禮物、享有特殊福利...等，但有些學生就是捨不得花這些獎點，特別是重視家庭教育的學生，學習好、累積快，家長還拼命引導儲蓄的觀念。累積個幾年之後，不但成了「虛擬首富」，連學校也開始擔心萬一學生畢業時想要兌換「等值」獎勵該如何是好!?
但想想學生從中到底學到了什麼：不事生產光靠進修就能累積財富?生產不用成本，營利不必納稅?存款不生利息，通貨不會膨脹?萬般皆下品，唯有讀書能賺錢?
其實學校如果能在獎勵制度中，巧妙的設計一些正常、合理的，能夠避免上述不切實際的市場機制，應該就是很好的金融教育了。只是學校老師都非金融體系出身，一向也被詐騙集團視為保守又好騙的肥羊，能不能設計出這樣的制度，設計出來又能不能抵擋得過同儕的壓力、上級的質疑，就只有老天爺知道了!!!
「學如逆水行舟，不進則退。」就是這句每個人都認同的基本觀念，讓人類不斷的進步。但沒有人告訴我們的是，人類在不斷追求進步的過程當中，也造就了通貨膨脹，使得你今天賺的錢，25年以後的價值只剩現在的一半。更不會有人告訴你，如果你賺錢的速度沒有進步就等於是懶惰，因為你賺的錢越來越不耐用了！
我覺得在中小學階段，其實只要能夠灌輸或設計一些辦法，讓學生體驗「賺錢如逆水行舟，不進則退」的現實，就是適當的理財教育了。
舉個反面的例子：
曾聽過幾所學校運用虛擬貨幣當作校園的獎勵制度，可以兌換禮物、享有特殊福利...等，但有些學生就是捨不得花這些獎點，特別是重視家庭教育的學生，學習好、累積快，家長還拼命引導儲蓄的觀念。累積個幾年之後，不但成了「虛擬首富」，連學校也開始擔心萬一學生畢業時想要兌換「等值」獎勵該如何是好!?
但想想學生從中到底學到了什麼：不事生產光靠進修就能累積財富?生產不用成本，營利不必納稅?存款不生利息，通貨不會膨脹?萬般皆下品，唯有讀書能賺錢?
其實學校如果能在獎勵制度中，巧妙的設計一些正常、合理的，能夠避免上述不切實際的市場機制，應該就是很好的金融教育了。只是學校老師都非金融體系出身，一向也被詐騙集團視為保守又好騙的肥羊，能不能設計出這樣的制度，設計出來又能不能抵擋得過同儕的壓力、上級的質疑，就只有老天爺知道了!!!
2013/10/16
親子天下 - 寬心等待孩子的進步──關於注音符號的學習
讀者迴響 - 親子天下雜誌部落格 - 寬心等待孩子的進步──關於注音符號的學習
寬心等待孩子的進步──關於注音符號的學習
幸恩之前讀了兩年大班，第一年在私幼，老師有教注音符號；第二年到公幼，學校強調正常化教學，不教注音符號，而我也沒有意識到，大部分的孩子在上小學前幾乎都學過注音符號，想說等上一年級再跟著學校老師的進度來學即可，所以公幼老師不教，我也沒有自己教或讓幸恩上正音班，結果初上小一的幸恩，在學習注音符號上遇到一些挫折，幾個相似音常常搞混，二聲、三聲也常判斷錯誤，小考成績在六七十分間徘徊，不盡理想。
幸恩學習能力一向不差，我完全沒有料到注音符號對她來說會是個困難與挑戰，當我看到幸恩的小考考卷被老師打六十幾分時，我著急了，心想：「該怎麼幫助幸恩把注音符號學好呢？」我開始在晚上利用聽寫的方式，讓幸恩練習拼音。幸恩因不太熟練拼音，常會寫錯聲調或注音符號，這讓她感到挫折、氣餒，進而大發脾氣，而我也因焦慮幸恩怎麼出錯率如是高，而無法平心靜氣陪伴幸恩學習。我們母女倆各自帶著情緒坐在書桌前互動，你大概可以猜測得到那劍拔弩張的緊張氣氛怎可能達到多好的學習成效？
我頓時陷入「災難性想法」中，不自覺的放大了問題的嚴重性，想著如果我自己無法維持平穩情緒來教幸恩，是不是該把幸恩送去可信任的安親班加強課業？由外人來教，孩子應會受教許多，不會像在媽媽面前習慣抱怨、耍賴。總不能任由孩子在一開始打地基的學習階段就學不好，那往後的學習不就更為挫折連連？且學習成就不高，是不是也會大大降低孩子對學習的興趣與熱忱？而對學習沒了熱情的孩子，學業表現只會更糟，不是嗎？這豈不進入了一個無止盡的惡性循環中？我可不想看到這樣的景況發生在我家孩子身上啊！
後來想想，覺得自己真是挺可笑，孩子尚未進小學前，我多麼有理想性的希望孩子有多一些玩耍、探索、甚至發呆的時間，而不是將大把的時間花在準備考試、寫測驗卷上，所以打定主意不讓低年級的幸恩下午繼續上安親班，可是怎麼我一看到幸恩尚待加強的國語成績，心就慌了？原本堅持的教養想法就這麼禁不起考驗？就算孩子在注音符號的學習上有需補強，難道我自己真的教不來，非得把孩子送往安親班？這樣做是不是只是想避免因督導課業而產生的親子衝突？只一味圖自己教養上的便利輕鬆？
孩子若真的在學習上遇到難題，我就該想方設法的陪她一起解決問題。就算在指導孩子課業的過程中，親子間產生一些情緒上的摩擦，那也是我當面對並從中反省、調整的，而不是很偷懶的把孩子送往安親班，把父母該負起的教養大責推向他人。
想清楚後，我的心便安定了下來，再來要思考的就是如何協助幸恩學好注音符號？幸恩畢竟才只是個七歲大的孩子，我一開始卻把她當成大孩子在看待她的學習，她排斥我考她聽寫，因為很無聊、一點都不有趣。於是，我改變方式，和她玩遊戲。我拿出注音符號圖卡，唸出一個字詞，讓她找出圖卡、拼出音。她缺乏信心，怕拼錯，我就吆喝弟弟定軒一起來玩找注音符號圖卡的遊戲。有弟弟陪同，更添樂趣，且有弟弟在，幸恩會覺得自己懂得比弟弟多，會對自己較有信心，甚至會想當小老師、教弟弟。寓教於樂，讓幸恩不排斥學習。
另外，起初因急著想看到幸恩的注音符號成績有長足的進步，變得無法輕鬆看待她的錯誤，她一答錯，我就心急、動氣，無法和顏悅色的指導她，弄得學習氣氛很僵、很不愉快，導致學習成效也不彰。後來，我要自己先穩住，我問自己：「是要如是打壞孩子的學習胃口，只為要求孩子得到好成績？還是想好好呵護孩子的學習熱情與興趣？」答案當然是後者！那麼，我就要放下對分數的焦慮，因為我一焦慮，敏感的幸恩馬上就會感受到，自然就會影響她學習的情緒，這我可不樂見；反之，若我輕鬆看待幸恩的學習成就，便不會一直著眼在「怎麼教了好幾次了還學不會？」或是「我求學時代一向學業優異，功課不必爸媽操心，怎麼我的孩子並非如此？」這些點上，這樣我和幸恩都會比較快樂。
幸恩是個需要很多鼓勵的孩子，她一有小小的進步，我就大大的讚美她，增強她的信心，她就學得更起勁；而她時常犯錯的部份，像聲調二聲、三聲分不清，「ㄥ」和「ㄣ」及「ㄠ」和「ㄤ」也容易混淆，這些錯誤我盡量平常心看待，並且不厭其煩、一遍又一遍的教她，我在心裡給自己正增強：「幸恩有我給她的遺傳基因，她的學習能力不會有問題，只是有些領域或科目，需要給她多一點的時間學習，等待她開竅。」
我後來甚至不再著重於課本內容的精熟練習，只要幸恩願意拿起繪本或讀本自行閱讀，她就是在練習注音符號的拼音，也是在培養獨立閱讀的興趣與能力，這會比不斷寫自修與測驗卷來得有意義許多許多。
小學一年級前十週的注音符號集中學習已經過去，幸恩的注音符號雖說不上突飛猛進，但持續緩緩進步中。目前幸恩開始學國字，我們親子複習功課的重點不再聚焦於注音符號，這讓人大大鬆了一口氣。幸恩喜歡國字勝於注音符號，且幸恩在國字的學習上較無礙，成績提升許多，這增強她不少信心。
我在幸恩學習注音符號這個歷程裡，得到很深的領會，那就是孩子的成長與進步逼迫不來，孩子自有其學習速度，需要大人寬心等待。正如凌拂在《山童歲月》一書的作者序中所言：「現實裡的成長可不是虛擬的戲文，立竿見影，一日裡便歷盡種種分曉。」這話深深打動著我，也讓我不斷反省自身的教育方式，是不是過於急切，忘了成長從來就不是一蹴可幾？我是不是也總熱切盼望孩子在我的引領下，進步的幅度大到顯而易見？如果見不著孩子立即彰顯的成就，便以為在其生命幽微處，沒有任何變化正悄然進行？凌拂的話不斷在我心迴盪，她說：「我真正要傳遞的訊息，是一種情境的等待。有時候，我不以為老師敎了某些知識或者技巧，孩子沒有立即呈顯或者表現出來，就表示孩子沒有學會；同時，我也不以為所有的學習，都應該在一次裡完成，或者在一次裡驗收。…結果到底如何，只能等待，遙遙忽忽，甚至有可能完全無解，不知密碼會在何處啟動。情境未到的時候急不得。面對孩子我們常期望立竿見影，事後返觀，『急』只是我們內在的無明。」真是一段充滿智慧的語言，我領受在心，時時拿來自我提醒。
我也喜歡音樂家爸爸應志遠的教養觀：「我希望孩子喜歡上學，對求知保持新鮮感，以自己的進度去追求知識。」是的，幸恩，媽媽希望妳每天快快樂樂的上學，打從心底覺得學習饒富興味。媽媽會要求妳課業要有一定水準的表現，媽媽尤其看重閱讀力的培養，因為每一個領域的學習，都會與閱讀力產生關聯，閱讀力不夠，讀起書來就會分外吃力；而只要妳閱讀力夠，往後想往哪一個領域去探究、鑽研，妳都會有很好的底子去帶領妳。不過，雖然媽媽對妳在學習上會有所要求，但不要妳每次考試100分，也不要妳往後的求學生涯活在追求分數與排名裡，媽媽不希望妳是為了應付考試而念書，而是真心享受求知的樂趣。也盼妳在求知的歷程中，能夠建立良好的學習態度與讀書方法，並慢慢找到自己的興趣與能力，他日在人生舞台上盡情揮灑屬於自己的一片天地。這段探尋的過程媽媽會陪在妳身邊，協助妳，鼓舞妳，給妳力量，也深深祝福妳！
2013/06/20
克雷‧薛基 談機構 vs. 協同合作
克雷‧薛基(Clay Shirky) 談機構 vs. 協同合作 | Video on TED.com
畢業季到了，感觸忽然多了起來。
台灣其實還處於一個相當原始的"機構"狀態。但只有開放的社會，才能真正鼓勵人與人協同合作，才能發揮創意解決問題。
台灣雖然喜歡說合作，談創意，但其實很難做到。因為整個社會長期累積的不信任感(白色恐怖、兩黨惡鬥、媒體誇大...)，使得所有做事的原則都已被"咎責"與"卸責"取代。凡事都要先花大把的時間提出事前的"詳細"計畫，事後再花大把的時間去證明"成果豐碩"。根本已經沒有多少人有多餘精力留給中間的過程了。
我們學校的外籍教師Zena很有趣。年逾花甲，不求名利，遠赴異鄉從事英語教育工作，並自詡為 A Educater而非 A Teacher。她會因為我們沒有把她當成學校的一份子，邀請她來參加周末的親職教育日而大發雷霆。也會主動製作泰雅手環，並要求在畢業典禮(晚會)上送給每一位畢業生和畢業班導師。每一個課堂活動都有計劃，也永遠都有計畫之外的變化。
在這樣的老師提出希望能夠撇開廠商編撰的癟腳英文教材，由她重新設計並親自教授幾個年級的英文課程之後，我們竟然還要問她：
「妳如何能證明這樣做會更好?」
最近教師評鑑制度即將登場了，似乎道德也有被量化的趨勢。
台灣人就是不明白，只要想做事的心對了，計畫就算寫得不好他也會想辦法做到好；要是想做事的心不對，計畫寫得再好，也只能證明他會把評鑑的成果做得天衣無縫而已。只是，看計畫及成果比較省力，最後出包了要卸責也比較容易。但若要看過程卻費心多了，花的時間長多了，面對質疑的時候要卸責也難多了，何苦犯傻呢?
於是熟稔此道的人，因為這個方法從基層爬起，再用這個方法選出接班人，層層向上，最後形成牢不可破的"體制"。教育界如此，黨、政、軍等始作俑者更是如此。如果整個社會都秉持"只要盡力做好避責和卸責"的安全牌，選標案的時候永遠都選最低價標而不是最有利標，我們又如何能選出有創意的老師，培養出有創意的學生，向社會產出有創意的棟梁呢?
芬蘭印象—堅若磐石的信任哲學
http://tw.myblog.yahoo.com/mwf38mwf38/article?mid=1187
「Flicker所作的是，它以協調取代了規劃。(指的是Flicker率先開放讓使用者將照片加上tag，並且共享。)這是在這些合作系統中的一種普遍面向......就像當有了行動電話之後，我們不用一定要做一個多先進的計畫。我們只要說:當我到了之後我再打給你。或是:當你下班之後打給我。計畫可以更有彈性地成為"我們一起協同合作看看吧" 因為我們現在可以更充分的協調，而不用再頭痛預先設想要做什麼。」
畢業季到了，感觸忽然多了起來。
台灣其實還處於一個相當原始的"機構"狀態。但只有開放的社會，才能真正鼓勵人與人協同合作，才能發揮創意解決問題。
台灣雖然喜歡說合作，談創意，但其實很難做到。因為整個社會長期累積的不信任感(白色恐怖、兩黨惡鬥、媒體誇大...)，使得所有做事的原則都已被"咎責"與"卸責"取代。凡事都要先花大把的時間提出事前的"詳細"計畫，事後再花大把的時間去證明"成果豐碩"。根本已經沒有多少人有多餘精力留給中間的過程了。
我們學校的外籍教師Zena很有趣。年逾花甲，不求名利，遠赴異鄉從事英語教育工作，並自詡為 A Educater而非 A Teacher。她會因為我們沒有把她當成學校的一份子，邀請她來參加周末的親職教育日而大發雷霆。也會主動製作泰雅手環，並要求在畢業典禮(晚會)上送給每一位畢業生和畢業班導師。每一個課堂活動都有計劃，也永遠都有計畫之外的變化。
在這樣的老師提出希望能夠撇開廠商編撰的癟腳英文教材，由她重新設計並親自教授幾個年級的英文課程之後，我們竟然還要問她：
「妳如何能證明這樣做會更好?」
最近教師評鑑制度即將登場了，似乎道德也有被量化的趨勢。
台灣人就是不明白，只要想做事的心對了，計畫就算寫得不好他也會想辦法做到好；要是想做事的心不對，計畫寫得再好，也只能證明他會把評鑑的成果做得天衣無縫而已。只是，看計畫及成果比較省力，最後出包了要卸責也比較容易。但若要看過程卻費心多了，花的時間長多了，面對質疑的時候要卸責也難多了，何苦犯傻呢?
於是熟稔此道的人，因為這個方法從基層爬起，再用這個方法選出接班人，層層向上，最後形成牢不可破的"體制"。教育界如此，黨、政、軍等始作俑者更是如此。如果整個社會都秉持"只要盡力做好避責和卸責"的安全牌，選標案的時候永遠都選最低價標而不是最有利標，我們又如何能選出有創意的老師，培養出有創意的學生，向社會產出有創意的棟梁呢?
芬蘭印象—堅若磐石的信任哲學
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